带娃从“学习中文”到“用中文学习”,我们接下来怎么做?

8-12岁海外中文整体学习规划,以及12岁之后的学习展望

本文为『愿者闻之』公众号第64篇原创分享,于2021年12月26日首次发布,全文约9800字。



01 从小小鸟获得证书说起


最近,8岁1个月大的小小鸟完成了小学语文六年级以阅读理解为首要任务的第一遍系统性学习。照例在学堂的证书颁发环节,在近60位小伙伴的瞩目下,小小鸟得到了学堂发出的第一张山上插满小红旗的证书,小脸蛋上满是自豪和喜悦。


领证书时,小学员要简单回答几个问题,说说自己的感想。

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颁奖老师:语文书六年级下册难不难?

小小鸟:我觉得在难与简单之间。有些课文我第一次读的时候磕磕巴巴的,但是妈妈讲给我听之后,我觉得挺有意思的,就不觉得难了。

……

小小鸟:我想和大家说说我最喜欢的课文。我最喜欢科学单元里《他们那时候多有趣啊》这篇。讲的是生活在未来的小朋友看我们现在的生活。未来的小朋友,他们在家一对一地和机器人老师上课。比起机器人老师,我更喜欢现在这样去学校上学,有真人老师上课,有同学可以一起玩。

……

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颁奖典礼之后,小伙伴们纷纷表示也要努力得到插满小红旗的证书;大朋友们也备受鼓舞,在带娃攀登汉语峰的路上更加充满信心。


将时间倒回2020年3月,那时候我写了篇文章,用函数模型推导:为什么娃8岁要读懂六年级语文书?具体怎么安排?点这里阅读


当时文章一发,不少读者有疑问:8岁娃真的能读懂六年级语文书吗?课本中收录的像四大名著这样的选段,娃要是没有一定的历史和文化功底,怎么可能理解得了?


我们当时是这样回答的:

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“的确,学习语文书不是孤立地识字读课文,而是全面的认知发展和系统的学习。

语言说到底是文化的载体,学语言离不开历史人文。语文能力是工具,用它开发各个领域,它才能越用越灵。无论是历史人文,还是其他各个领域的学习,输入和输出,一直是我们很重视的部分。

限于文章篇幅,每次只能侧重一个点来说。尽管最近两篇文章讲了为什么选部编版语文教材作为系统学习中文的主线(点这里阅读),以及8岁左右读懂6年级的一些分析(点这里阅读),但其实这是我们整个中文教育体系的一部分,并非孤立存在,所以也不能孤立着来看。

我之前已经用一万多字写了为什么娃要从小学文言文以及怎么学。接下来我也会继续为大家梳理,在学习语文课本的同时,适合配套阅读的书籍有哪些。我也会逐步和大家分享,我们从5岁左右开始对娃进行的表达训练都有哪些内容。

这是一个体系,哪一部分单独拎出来都可能觉得难以实现,但是当我们把所有这些方面都结合起来,使之成为一个整体,相辅相成,早部署,稳步推进,就不会觉得8岁读懂语文书六年级任意一篇课文是一件多么遥不可及的事情了。”

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在过去的两年中,随着整个体系不断地完善,上面这段话里提到的内容,很多已经有了进一步的分析和实践。我也已经一一整理成文,现分享如下。

文言文的学习:
学语文书时用以全方位提升阅读理解力的书单:
表达训练:
时间管理:

如果说上面还只是基于理论分析的构想和基于逻辑推理的回答,那么现在,我们已经用实际行动和实践结果再次回应了当初那些读者的疑虑:8岁不仅真的能读懂六年级语文书,而且娃觉得有意思。


有群友问:小小鸟学完六年级语文书,目前中文能力是否达到了你预想的一个比较稳定的状态?小小鸟现在中文和德语之间也是切换自如吗?


我在此一并作答:小小鸟的中文能力得到了全面的发展,在知识面、理解力、阅读能力、表达能力以及书写能力等方面,都符合我们的预期。

中文和德语切换自如。根据老师的期中评语,德语阅读能力符合二年级小学生水平。当然了,德语的词汇量和表达跟中文比还是有很大差距的,这也符合我们的预期(我们预期的双语协调发展图点这里阅读)。按我们的计划,从小小鸟三年级开始,在继续保持中文能力稳定发展的基础上,也会同时在德语阅读上发力。


很多群友关心:语文书以攻克阅读关为目的的第一轮学习完成了,那接下来怎么走?

我们一直以来的想法,现在正式分享给大家。



02 发展中文如种树


我们经常以登山作比喻,说带娃学中文就好比伴娃攀登“汉语峰”,这是从群体角度来讲。

如果从每个孩子自身的中文语言发展来讲,就好像在种一棵树。

刚开始种“汉语树”的时候,关键在于扎根,因为本立而道生。从两岁多以来持之以恒的文言经典输入,就是在扎根。

根基虽在地面之下,不容易看见,但是树要生长,就要汲取土壤中的营养物质,这就离不开健康的根系。树将来要长得高大,则离不开足够深、足够扎实的根基。


我们能看得见的是地面以上的部分,比如:树干和树枝。

树干就好比现代文综合能力,以小学语文书为主线的中文学习就属于树干部分。

而各学科领域的中文能力好比树枝。

小时候长树干时,虽然也会长一些小树枝,但主要还是先长树干。待树干长到一定程度,才会开始更多地长树枝。


而中文各种场景、各种方式的运用就好比长出的叶、开出的花、结出的果。

有了叶、花、果,能自如且有深度地表达,“汉语树”便充满生机和生命力。这时候,中文教育才算是完整了。


纵观树的生长,只有根基够强够深,树干才会强壮;树干强壮了,才有更多健康发展的树枝;而只有整棵树的枝干高大又稳固,最终才能支撑起壮硕的树冠,才可能枝繁叶茂、花团锦簇、果实累累。


下面继续以种树作比,讲讲每个部分如何发展。



03 8-12岁中文学习的四个要点


1)文言文,为何要继续学?

根基的培养需要时间。上文提到,对于文言根基的培养,宜从小开始。因为该扎根的时候,如果根扎得不够深,那么到了该长树干的时候,树干就长不高也长不壮。

而此时,周围的德语树、英语树、兴趣爱好树势如破竹,一棵棵超过矮小的汉语树,根系也非常发达了。越往后,小汉语树越可能因为根系吸不到足够的养分,枝叶被周围大树挡住得不到充足的阳光,而日渐萎靡,最终难逃枯萎的命运。

根基要从小培养,也需要一直养护。因为枝干要蓬勃向上生长,为长叶、开花、结果做好准备,就需要源源不断地从土壤中吸取养分,这就需要根基相应地铺开和向深处发展。

所以,接下来8-12岁这个阶段,文言文的学习需保持。内容上,我们初步计划继续基于《论语》、《诗经》和精选古诗词,并按需拓宽学习范围,时间上保持每日的基本量15分钟。诵读的任务每日在家中进行,学堂周末课上会继续讲解和讨论,并逐步引导孩子们加以运用



2)小学语文书,第二轮学什么?

我们常说,海外带娃学中文的第一个里程碑,不是看娃能说出多少个字的读音,也不是看能写多少个汉字,而是看阅读能力是否达到了一个稳定的平台。

如何判断?

泛泛地讲,如果孩子随便拿起一本符合认知水平的纯文字书,不论题材和体裁,都能读懂,那说明阅读能力已经到了一定的高度。

具体地说,如果能读懂部编版小学语文六年级教材中的任意一篇课文,可以说孩子攻克了阅读关,达到了第一个里程碑。为什么是六年级教材?详细分析点这里阅读


我们之所以把达到第一个里程碑定在8岁结束之前,主要是源于双母语(或一门母语加一门准母语)的目标,以及权衡双语协调发展需求的结果。具体分析点这里阅读


一方面考虑到培养阅读能力的重要性,另一方面照顾到时间的紧迫性。

因此,用3-4年时间完成小学语文书六个年级课本的第一轮学习,必然要有所侧重和取舍。

5-8岁第一轮学习的首要任务在于阅读理解,书写和基础语文知识的学习并非此阶段的重点。

这就像前面打的比方,小学语文书的学习就好比是长树干。8岁结束之前先让树干长到一定的高度,森林中的小树才能够到充足的阳光。但接下来如果主干继续只增高度,不长粗度,便容易折断。


事实上,书写能力,尤其是书面表达的能力,也是将中文作为母语掌握不可或缺的能力。(为什么海外娃学中文要学写字?点这里阅读

而掌握语文基础知识,能让已经具备良好汉语语感的孩子,更为精准地道地运用汉语。

这两部分的学习,便是8-12岁小学语文书第二轮学习的重点所在。

这两部分的学习,就是在让主干变得粗壮、结实和稳固。


有群友说:小小鸟二年级就学完了小学六年级课本,跳了4级。要不是亲眼见到,真难以想象。


我的回复:如上文所说,其实我们只是把国内语文教学的内容先后顺序按海外的实际情况和需求调整了一下。

第一轮先攻克阅读关,第二轮再着重学习书写、书面表达,和系统的语文知识。

本文后面部分会说到更为具体的学习计划和安排。