训练娃的表达能力如何起步？这两波操作简单易行。
让娃娃受益终身的好口才，还得从娃娃抓起。
本文为『愿者闻之』公众号第30篇原创分享，于2020年6月26日首次发布，全文约4800字。
公号第二篇文章里，我讲了表达能力的培养有多重要（详情点这里阅读）。接着，我在“0-12岁三阶段能力养成计划”那篇文章中首次提出了我们的初步规划：0-5岁中文启蒙；4-8岁识字、攻克阅读关；5-12岁练习表达（详情点这里阅读）。
5-12岁“练习表达”阶段又可以大致分为三个子阶段：
练习表达一阶（5-7岁），
练习表达二阶（8-10岁），
以及练习表达三阶（11-12岁）。
（此处以及后面提到的年龄划分仅供参考，各家还需根据具体情况划分）
其中，一阶的首要任务，是孩子在口头表达时，能够把获取的信息如实地反馈出来。
落实到中文学习，就是说孩子听故事或者自己读书，听熟读懂之后，能够抓住重点，理清脉络，清晰顺畅地讲给其他人听。
对于我们大多数人来说，表达能力并非与生俱来，而是一项需要系统训练才能获得的能力。这篇我就和大家分享，“练习表达一阶”具体怎么做。
01 小小鸟的学习近况
在分享实操前，先和新老朋友更新下我家小小鸟（快6岁8个月）的学习近况。
中文学习依然以部编版语文课本和《论语》、《诗经》等文言文经典为主。
语文书四年级上册已接近尾声，除精读课文之外，也会以此为主线做拓展，内容丰富，不限于文史、科学，拓展的深度则取决于小小鸟的好奇心和接受度。
《论语》在不求量、但求细水长流地反复滚动诵读了四年之后，从小小鸟6岁开始，我差不多每天都会和她讲解讨论一句或一段，过程中注重论语句子与生活、其他学习内容及课外阅读的联系。
与此同时，小小鸟的课外阅读速度也有大幅提升，一本以文字为主、有少量插图、四五十页、内容适合中低年级小学生的故事性桥梁书，小小鸟基本不到20分钟就能默读完，且能把主要内容自如连贯地讲述给我们听。
无论是在正式的中文学习中，还是在课外阅读时，我们都将“表达”练习融合其中。因为表达过的内容，才记得最牢，才有最大机会内化成为自己的知识储备。
02 课外阅读与表达练习
语文书的教授法，我正在按年级详细写，上一篇写了“怎么在家教娃部编版一年级语文书？”（点这里阅读），其他年级的课本怎么教？我也会继续整理成篇。因此，就不在此单独将表达练习拎出来说了。
如何将文言文积累转化为有文化深度的表达，我之前写过带小娃学文言文的六个步骤（点这里阅读），小小鸟和学堂大班的小伙伴们一起，正在从第五步逐渐过渡到第六步。以后我也会进一步做阶段性的总结。
正式的中文学习中，我们手把手地教会孩子使用基本的汉语工具，而熟练使用这些工具，光靠课内精读是远远不够的。因此我们需要给娃提供与其心智相匹配、内容有趣、长度适宜的好书，供他们自己阅读。这里所说的书，是孩子们之前没有接触过，此时完全通过自己阅读来了解内容的书。
可是有时候，孩子并没有全部看明白，为了阅读的连贯性，他们不见得每次都会向父母寻求帮助；有时候，孩子以为自己看懂了，其实不然；很多时候，孩子读完时一知半解，过几天，记忆已经模糊，再过一阵子，书中内容几乎不再记得……
也许你已经遇到过上面的情况。
如果你读过上一篇文章，你可能还记得那座学习金字塔。它向我们展示了：人通过阅读只能记住10%的内容。但是如果是“教过他人”，换言之，就是用自己的话讲给其他人听，则能记住90%的内容。
既然课外阅读对娃熟练掌握汉语工具有着十分重要的意义，如果只是泛泛而读，读完就放一边，要不了多久就全忘记了，这样的泛读其实对熟练运用汉语工具的帮助很有限。
怎样才能让课外阅读发挥更大的作用？
根据学习金字塔提供的数据，想让娃将阅读效率提高到9倍，只需每天花一点时间，带娃做表达练习。
表达练习怎么做？下面说两个我们常用的方法。
03 方法一：提问
最快捷的方法莫过于提问。比如，事先和娃约定，自己看完一个故事后，要回答三个问题。
当然，在提问之前，父母也需要快速读一遍娃刚刚读过的部分。
提问的方式弹性大，父母比较容易把关，通过问全局性或细节性、或难或易的问题，可以了解娃对故事的理解程度。
而且结果无外乎是答对、答错，或者答不上来，很容易量化。
全答对了，娃会很高兴。说明读懂了，但也可能是问题过于简单。
建议一开始提问，尽量从前往后按情节发展顺序问，且答案尽量在醒目之处，例如在反复出现的句子里。
举个例子，最初，小小鸟自己默读《企鹅机动队》，我会问：企鹅们喜欢喊什么号子？他们这一次去了哪里？这一路上遇到了哪三种动物？
当娃适应了最初的提问方式，父母可以根据娃的理解力程度、中文学习所处的阶段，逐渐将问题深入和细化。
同样是上面的《企鹅机动队》，问题可以是：企鹅们乘坐了什么交通工具？狗熊对他们说了什么？为什么狐狸要跟着企鹅？
如果答错了，娃难免感到受挫，一方面说明孩子没有理解，另一方面也确有可能是问题的难度超出了娃能处理的范围。
把每一次答错题看作一个帮娃进步的机会，会让我们把重心放在如何解决问题上，而不是过多地关注答错题本身。我们可以给娃看答案所在的原文，让他们自己再读一遍，看是否能找出答案，如果还不能，我们就缩小覆盖正确答案的文字范围，直至娃将答案找出来。别忘了给予肯定和鼓励。
同时，也考虑下次提问时酌情调整问题的难度。
如果一开始针对整个故事提问有难度，我们也可以从一页、一段甚至是一句话开始。娃读完约定的部分，我们就提问，并确保答案直接为书中的文字。
04 方法二：复述
另一个方法是让娃复述。
比起提问，复述这种方法，娃的发挥空间更大，而且父母不一定要事先读过娃复述的故事。
假如父母读过娃要复述的故事，那么可以知道娃复述时对重点的把握如何；若没有读过，则可以重点关注娃表述时的逻辑性。
时间上来讲，复述所需的时间与内容篇幅直接相关。篇幅越长，处理信息和组织语言所花的时间也越长。就一个完整的故事而言，一般来说复述比回答问题需要更长的时间。
复述不像提问那样属精确化处理，答案很明确，非对即错。复述属于模糊化处理，比较好收场。直接提醒也好，提示性地问问题也罢，总归能让孩子说完，很多时候无关对错，只是对整体和细节的把握程度之分。
从长远看，应当让娃逐步从回答问题过渡到复述。因为在复述的时候，娃不仅需要对整个故事的脉络有清楚的了解，还需要对细节有较精准的把握。这会让娃在阅读时有意识地记忆细节，并注重事件发生的前后顺序和关联。因为只有真的明白了，才能用自己的话讲出来。而讲出来了，又能进一步加深印象。
如何选取复述的内容？长度以多少为宜？
就像提问需由浅入深一样，复述也要先短后长。最开始可以让娃从书中选取一段（最吸引自己的）情节开始。每天复述一段，持续一段时间，当娃已经能熟练驾驭一段情节的复述之后，再逐步加长复述的内容。
娃可能一天下来会读很多书，有的故事很长，书也比较厚，没必要全部复述。我们家有时是小小鸟自己决定复述什么，有时由我从她读过的书里随意抽取。具体复述哪部分，和孩子商量着决定就好。
我们需要把握的是总时长，最初1-2分钟就可以了，最长也不要超过5分钟。因为时间上绝不是越长越好，复述故事如此，在现实中表达也如此。如何在几分钟时间里把一个故事的主要内容说清楚，是我们要帮娃通过练习掌握的一项能力。
对于不知道该说什么的孩子，我们可以通过问关键问题逐步启发。对于难以找准重点，事无巨细说得太长的孩子，我们同样也可以通过提关键问题来帮他们分清楚内容的轻重缓急。
复述的时候要有仪式感。我们家是每天晚饭后，将餐椅朝一个方向摆放，所向之处即为舞台。小小鸟要从几米开外的地方正式登台，我们给予掌声鼓励，并由专人（鸟爸）摄像。小小鸟登台站定后，先简单开场：“大家好，我是XX，我今天带来的故事是……”，然后开讲。
结束后，我们再次鼓掌，并给出反馈。
给反馈的原则：每次要找出一个值得肯定的地方，以及一个需要改进的地方。
并用三段式做简短的反馈。
首先说一个值得肯定的地方，只要我们用心找，一定能找到。比如：你今天声音很饱满啊！精气神特别足；你今天说得很清楚，该断的地方断，该连的地方很连贯，听着很舒服；你今天选的故事很有趣，我都很想知道后面发生了什么哪！……
然后说一个需要改进的地方，一个就够了，如果第二天发现娃在这方面有进步，一定要及时指出，娃会感受到父母对自己的关心，也会为自己的进步感到自豪。要记得用建设性的语言讲出来，给出的建议要具体、可操作。
比如：“我听到好几个‘他’，可是我不知道在说谁，如果你能把名字说出来，这样会更清楚，听的人也会更明白。”娃可能会说，那些翻译的人名太长了，不太好记。也许娃会提议，把史蒂芬妮娅称作“小史”。
我们指出问题，和娃一起探讨解决方法。你会发现，娃常常会提出意想不到的好主意。
最后再给予总体评价，以肯定的话语营造积极的气氛并收场。比如：我看到你又进步了；总体来说很不错；等等。
孩子喜欢仪式感，也喜欢在自己做得好的时候得到家长真诚的肯定。当然，也需要中肯的建议和及时的帮助。
如果孩子站到“台上”，突然紧张，完全没法开始了，怎么办？
如果我们已经看过娃要复述的故事，则可以通过问一些与上下文有关的问题来提示他们。如果还是不行，就让娃自己再看下书。如果仍然有难度，可以按前面说的将篇幅减短，待娃适应一段时日后再逐步增加。
即使我们自己没看过这本书，也可以从逻辑上引导。比如，看到《谁折断了友谊树》这个标题，很自然就会想知道“这是谁的友谊树呢？”“是谁折断了？”“又是怎么折断的？”在提出这些问题的时候，一方面是帮娃回忆故事情节，另一方面也是在示范给娃，如何从标题找线索，用逻辑来推导故事的发展。
有一次，小小鸟要复述的故事挺长，有些细节她不太记得清了，但是她自己靠着逻辑推理脑补着编了几段，补得还挺合理。
尽管我们认为复述的时候还是应该尊重原文，但是即兴发挥也是表达能力中十分重要的一部分，以后我也会专门写写针对这项能力的练习。
05 练习表达一阶（5-7岁）
我们说，0-5岁中文启蒙阶段是打基础的时候。在这段时间里，我们只管投入，尽可能多地给孩子输入，包括大量伴娃亲子共读，给娃文言熏陶，此阶段不必过于关注娃的输出。
随着娃的年龄逐渐增长，中文输入也积累到一定程度之后，按我们的整体规划，4岁左右开始系统识字，5岁大约已有500多识字量且具备与认知相匹配的理解力时，则逐步过渡到由输出带动输入的阶段，即通过表达来真正留住和吸收那些阅读过的内容。
在7岁前还没有系统学写字的阶段，表达练习侧重在口头表达，最常用的两种方式就是回答问题和复述。两种方法可根据孩子的性格、所处的年龄和中文学习阶段单独或结合使用。
相比回答问题，复述是更为全面和综合性的练习，发挥空间也更大。每天练习不超过5分钟，注意启发和及时给予反馈，通常短短几个星期，就能看到娃的明显进步。
在5-7岁“练习表达一阶”，除了上述两种表达练习之外，在日常生活中，如何条理清晰地描述一件事，介绍一样东西，简单比较事物的异同，说出自己的喜好以及为什么，这都离不开表达力。良好的口头表达习惯和能力，对我们每个人都很重要，也完全可以从小通过系统性的训练来养成。
在2019年6月第一届“南德一见”少儿中文演讲故事会之前，我为一群5-7岁的孩子做过一个为期四周的表达培训。教给孩子们十个常用的表达工具，让孩子们在面对一个话题时，能迅速找出合适的工具，并借助工具让自己说的话更加清楚有条理。
此外，朗读和背诵的练习也是表达能力培养的重要组成部分。背诵能为表达，尤其是即兴表达，提供素材；朗读练习则有助于丰富表达方式和增添感染力。
有关表达工具、朗读和背诵这些内容，如果大家感兴趣，我再找时间专门写。
结语
很多人知道阅读的重要性，不过，在阅读之后，还有两项能力同等重要，一项是思辨，另一项就是表达。
我们靠阅读来获取素材，经由思辨挖掘素材背后的联系，才知如何让素材为我所用，但是，再博大精深的内容，再严密的推理和强有力的论据，都需要通过表达来传递。
除了系统性地带娃把中文学成母语之外，我们还主张以中文母语为载体，从小培养娃良好的表达习惯。
基于中文的表达能力，将来也能迁移到其他语言。这种跨越语言文化的表达能力，将使娃终身受益。
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