带娃学部编版语文书，没有适合海外的教参上哪找攻略？
Updated: Mar 28
贯渊学堂2022年1月5日家长交流会总结。
本文为『愿者闻之』公众号第65篇原创分享，于2022年1月14日首次发布，全文约8600字。
01 小学语文课本学习经验交流会
我们把部编版语文书作为孩子们学习现代文的系统性教材（为什么选部编版语文书，点这里看分析）。
从5、6岁起，孩子们花3、4年时间完成小学语文六个年级的课本以攻克阅读关为首要任务的第一轮学习（为什么这样安排？点这里阅读），之后花4年时间继续学习初中7-9年级语文课本（为什么？具体怎样安排？点这里阅读）。
一些小娃家庭，对于即将开启带娃学语文书的旅程还不太有把握；一些正在带娃学语文书的家庭，也难免遇到问题，产生困惑。
之前我为大家总结了精确到每一天的小学一年级语文书教学攻略（点这里阅读），也整理了适合二三年级及以上语文书学习时使用的“三步走”口头表达练习法（点这里阅读）。
很多朋友问我什么时候能完成适合海外在家带娃学语文书的教参。受时间精力所限，目前计划是先往前走，开辟出一条“上山”的路，在合适的时候，无论是小学语文书还是接下来初中语文书的教学攻略，我都会逐步将它们整理出来，让“上山”的路更宽阔好走。希望大家理解。
不过在完成攻略之前，我们会不定期地在学堂内部组织专题经验交流会，为大家答疑解惑。
2022年1月5日，我们贯渊学堂组织了一次有关语文课本学习的内部交流会。
我们把大家的问题大致归为以下四类：
第一类关于进度和内容，
具体问题有：
各年级段的进度怎么安排？
如何安排复习？
学低年级课本时，需要在认知方面为高年级做铺垫吗？怎么做？
什么时候开始练习复述和表达？如何起步？
什么时候开始剖析文章段落？
修辞手法、写作技巧什么时候开始教？
每日教学流程是什么样的？
第二类关于课文和字词的掌握程度，
具体问题有：
课文掌握到什么程度可以开始下一篇？有没有具体标准可以参考？
字词要掌握到什么程度？是只要求生字表中的字词吗？
课文中出现但并未列在生字表中的字词做何要求？
第三类关于拓展，
具体问题有：
各年级段的拓展要到什么程度？
时间上怎样把握？
如何兼顾效果和效率？
有没有配套资料可以推荐？
对于四年级以上的教学，家长需要备课吗？
第四类关于学习能动性，
具体问题有：
引入新课文时怎样调动孩子的积极性？
语文书学习的过程中，如何激发孩子的能动性？
交流会上，我们逐个问题展开，作了深入的探讨，现总结成文，一来，方便与会家庭随时回顾；二来，也供未能参加本次交流会，但在语文书学习上存在同样困惑的家庭参考。
02 各年级进度和内容怎样安排？
小学语文书第一轮的学习以攻克阅读关为主，整体进度粗略安排如下：
5岁开始用一年时间学习小学语文一二年级课文
6岁开始用一年时间学习小学语文三四年级课文
7岁开始用一至两年时间学习小学语文五六年级课文
8岁结束之前攻克阅读关，中文水平达到稳定高度。
为什么这样安排？具体分析点这里阅读。
文中每天学习语文书的时间，如无特别说明，需保证一天一份15分钟的有效时间。
下面按年级详细说。
一年级
之前已有良好中文基础的孩子，根据我们的经验，一年级语文书用18周时间完成是比较宽裕的。
开始学语文书之前，孩子和父母都要做好哪些准备？
教学重点是什么？
哪些内容先不教？
每个类型的课文怎么教？
耗时多少合适？
课文重点及拓展内容有哪些？
老文章里都已经详细分析过，点这里阅读。
以下为其余各年级进度安排的大原则和注意事项。
二年级
一般来说，学前系统识字基础较扎实的孩子，往往学一年级语文书时很轻松，但在进入二年级学习时会因为储备告罄而有些挣扎，就好比登山时从平台区进入爬坡区，需要更多努力才能继续前行。
因此二年级可以多安排些时间。如果一年按50周计，二年级语文书的学习可以安排32周。
上下两册课本各八个单元，32周分配到16个单元，每个单元平均两周时间，每篇课文平均安排3天，其中两天学习，一天巩固。
一些篇幅较短，内容易懂的单元，如：诗歌和童话单元，可以适当加快速度，另一些需要为孩子补充相应背景知识的单元，如：地理游记课文和历史人物故事单元，则需酌情增加铺垫的分量，从而帮助孩子更顺利地进入课文的学习。
每个“语文园地”及本单元的复习可以安排3天。由于第一轮的语文书学习暂不要求书写，所以语文园地中需要写的内容均以口头表达的形式替代，部分内容如“部首查字法”如果孩子要求，可作简单讲解（不要求实操），否则直接略过。待8-12岁第二轮语文书学习阶段再来专门学习这些内容。（8-12岁第二轮语文书学什么？点这里阅读）
此外，学完一个单元的课文，可以用一天来复习本单元。学完半本书，可以用一到两天时间回顾已学内容。
回顾的时候不必要求孩子全部朗读。故事性强的课文，我们可以用提问的方式让娃记起情节的发展；故事性弱的课文，可以选1-2段由娃朗读。
三年级
一般来说，扎扎实实学完二年级课本后，三年级的课文虽然难度会递增，但大部分课文对孩子来讲，属于踮一踮脚能够得到的高度，学习这些课文可以继续按平均3天一课的速度。
对于文言文方面从小就开始接触和积累的孩子来说，诗歌课文不需要连续使用3天时间来学习，而是可以第一天学习，之后每天读一遍巩固即可，剩余的时间可以继续推进其他课文的学习。而现代诗单元，整个单元用1-2天便可学完。
省下的时间就可以用在更难的单元上，例如三年级上册的第六单元——地理单元，三年级下册的第三单元——文化单元。这些单元的课文在平均3天的基础上，可以再额外增加一天做铺垫。可以是和娃先共读相关的绘本，或是带娃看同主题的视频等。
从长远看，家里准备一幅中国地图以及一个地球仪或者一幅世界地图还是蛮有必要的。无论是在地理单元的学习，还是讲到历史故事时，和孩子一起在地图上找到书中所描绘的地方或是故事发生的地点，有助于孩子加深印象，并能帮助孩子从更为宏观的视角把很多事联系起来，提升认知。
三年级开始出现“习作”专题。由于第一轮的语文书学习对娃书写暂不作要求，因此3-6年级的“习作”专题暂时先跳过，将来第二轮学习时会安排。
交流会上有家长问：什么时候开始练习复述和表达？如何起步？
大家关心的复述和针对课文进行的口头练习，如果是按照我们学语文书的规划，那么在学三年级课本时可以同期安排。
如果进度不完全符合，例如，娃年龄较大了才开始语文书的学习，那么可以根据孩子的认知发展和年龄（6岁左右）安排复述和口头练习，而不必等到学三年级语文书时才开始。
复述练习具体怎么做？点这里阅读。
口头练习怎么做？点这里阅读。
请注意：如果选取语文书中的课文来练习复述，请务必挑选故事性较强的课文。
上述口头练习是专门配合语文书学习时进行的练习，我们平时常说的使用10个工具进行的表达练习，娃5岁多即可开始有意识地练习，这是另外一回事，具体实操点这里阅读。
复习时，除了一个单元和半本书学完时对本册书复习之外，还可以把之前一二年级语文书中同类话题的课文找出来进行“纵向复习”。
孩子在阅读低年级课文时，觉得比以前初学时轻松，我们可以借此机会告诉娃，现在觉得难的课文，只要一直在学，要不了多久，也会变得容易起来。让娃对眼下的学习更有信心。
按上面的进度安排，不必刻意追求，只要每天都在坚持，半年约25周学完问题不大。
有个小窍门分享给大家：每天记录学习进度，或者加入我们“海外陪娃攀登汉语峰”的打卡，每天花3分钟时间简单记录，无形中会起到提醒和督促作用。我已经打卡1200多天，这是我的一点体会。
四年级
四年级的第一篇课文是《观潮》，我清晰地记得，小小鸟朗读完，告诉我没感觉到这篇课文和三年级的有什么区别。当时我还在打卡里记了一笔，说语文书年级之间的衔接做得很平顺，过渡得很自然，难度上是循序渐进而非跳跃式的，就这样按部就班地，孩子们的能力呈螺旋式上升，就这样不知不觉地，孩子们把小学语文书学完了。
我是从四年级课文开始，有意识地带小小鸟进行朗读训练的，具体怎么做？可以点这里阅读。
对四年级课本，不仅是小小鸟，学堂的小伙伴也有同感，除了少数几篇科技课文对孩子来讲是全新的，理解和接受起来需要更多时间和努力之外，绝大部分课文依然处于孩子们踮踮脚能达到的高度。
有人问，是不是需要为这些课文的学习提前做准备，在认知方面提前做好铺垫呢？
我的回答：不需要。等学到了，再做相应的拓展就可以。
语文书本身就是一条主线，在不同年级安排不同类型的单元，每个单元每篇课文都是为孩子们打开了一扇新的窗户，让孩子们有机会看到不同的风光。
有些风景一眼望去就很美；而有些窗户外的风景，需要多观察会儿，多停留一阵儿，看看解说，更多地了解之后，才能领略其风采。
四年级课文继续按每篇3天的时间安排，遇到诗歌单元酌情缩减，遇到科技单元可按需延长。有些信息量很大、用词高级且内容十分丰富的课文，例如四年级上册《呼风唤雨的世纪》可以安排到整册书的最后来学习。
因为一方面，那时候孩子已经开始适应四年级课文的学习节奏；另一方面，在学习第二单元（科技单元）其他课文时，父母可以开始有意识地带孩子共读科技方面的绘本童书（0-8岁可以开始阅读科普书书单，点这里阅读），因此到了整册书快结束的时候，孩子也已经比刚开始时有了更多的知识积累。
讲历史人物的课文，如四年级上册《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》，以及名胜古迹的文章，如四年级下册《记金华的双龙洞》、《颐和园》等，正式学课文前多花点时间来做足铺垫，娃学习课文时理解起来就越顺畅。
对课本中“口语交际”、“习作专题”和“语文园地”的安排，同三年级阶段。
同样，按上述进度安排，只要每天都在坚持，30周内学完问题不大。
五年级
五年级的科技单元相比四年级，少了泛泛的介绍，代之以主题明确的说明、比较和分析，因此反而更好懂。
五年级课本的难度可能在于增加了以描绘和抒情为主的朦胧诗意的散文，如五年级上册开篇的课文《白鹭》；以及五年级下册第二单元中四大古典名著的选段。
对于《白鹭》，建议调整教学顺序，把它放到第一单元末或更后面再学。
对于经典名著的选段，如果娃从小就有积累，在亲子共读时已经接触过一些精彩的桥段，那么开始课文的学习会相对顺利。
如果之前没有接触过这些内容，父母最好先花点时间带娃了解背景，做好铺垫，如果能借此机会，在亲子共读、课外阅读或者是听书的时间段里，安排难度合适的版本为孩子补充，带娃打开中华文化宝库大门，那也就顺应了以语文书为主线带娃全面学习地道汉语的初衷了。
入坑《西游记》的诸多共读、自读和听书版本，点这里看总结。
其他文化类听书书单和顺序，点这里阅读。
细心的朋友已经从我的打卡日记中发现，进入五年级的学习后，小小鸟开始在课文上标注自然段了。
有朋友问：为什么？
这次交流会的时候也有家长问：什么时候开始剖析文章段落？
在此一并回答。
之前三年级课本的学习，侧重在句子的理解，学四年级课文时，开始理解段落，具体实操点这里阅读。
当以上两个练习已经循序渐进地做了一年之后，学习五年级课文时，我们可以尝试逐步引导孩子了解课文的整体结构。
标题是什么？围绕标题作者从哪几方面来说？
文章是怎么开头的？先说什么，再说什么？
段与段之间如何自然过渡，最后又是怎样收尾的？
总之，朗读完课文后，会让娃学习作者是如何谋篇布局的。为习作练习打些基础。
小小鸟是在进入五年级课本学习的同期，开始系统学写字。
何为系统学写字？点这里阅读。
什么时候开始写字？点这里阅读。
具体怎么写？文末彩蛋有全套小小鸟使用的字帖和写字本电子版，点这里阅读和获取。
系统学写字两周后，小小鸟即写下了她的第一篇作文。之后基本是两周一篇的节奏练习写作。小小鸟头两个月里写的作文，点这里阅读。往后一年多时间里的习作，以及我们在这段时间里积累的经验，我再找时间整理。
分析课文结构的同时，我也会带小小鸟体会10个表达工具（点这里阅读）的要领，小家伙惊喜得发现其中有不少异曲同工之处，这让她在架构自己的作文时，会更容易做到有意识地梳理思路，挑选重点，然后清晰有条理地安排先后顺序，最后再丰富各部分的内容。把写作文这件事分解成几步，也就少了无从下手的困惑。
考虑到孩子之间前期积累，尤其是文化认知方面的积累，可能有较大的不同，五年级课文可以按平均每篇3-6天来计划，同样，简单的课文用不了3天一篇，有难度的课文则需要更多一些时间。
复习也可继续每单元结束小复习，半本书结束大复习，平时学课文时注意“纵向复习”。
有条不紊地，用半年到一年时间学完五年级课本是比较合理的。
此外，由于五年级课文可拓展的内容比之前更多，而且孩子的吸收能力也比之前更高，因此，除了每天安排一份时间用来学习作为主线的课本之外，平时也应尽量再安排一份时间在此基础上进行拓展，拓展内容主要为补充背景知识和带娃作延伸阅读。
六年级
大家会发现，六年级课后没有《识字表》，只有《写字表》，意味着没有新字要学，因为常用3000字已经在前五个年级学完了。六年级的课文，用的还是那些常用汉字，却变化出各种新的组合和表达。
六年级的课文不再是单纯写景状物、描画人物，而往往是借景抒情、托物言志，记叙更详实，描写也更细腻。文章篇幅增长，作者的思想和情感也更为深广。
正因为此，要想读顺读懂课文，娃需要比之前几个年级更有力地获得背景知识的补给。
好在现在网络很便利，物流很发达，各种资源很充足。我们虽然身处海外，动动手指便可以在网络上搜索到作者生平，通过各大电商平台和物流渠道就能让娃读到节选课文的原作，从网络或者书上都能让娃看到东方特有的动植物的图片。
可以说，我们的孩子比以往任何时候都具备更优越的中文学习条件。
六年级的课文，往往一篇就能引伸出好几个分支，每个分支都值得延伸开去，稍稍深挖一下。拿六年级上册《草原》举例，首先要带娃了解的内容包括：作者是谁？文章写在什么年代？大背景是怎样的？
然后可以和娃在地图上找找，文中的草原在哪里？陈巴尔虎旗在哪里？从地理上可以延伸一阵子。
接着，文章读下来，了解到蒙汉情深的主题，那么民族这部分，可以再带娃多了解一下。
意思上都了解了。最后还可以和娃看看文章的结构安排，再找找作者都描写了哪些景物、人物？又是如何描写的？这也是在为孩子写作文的下一步，从写得清楚逐渐过渡到写得生动，做积累。
有家长问道：修辞手法、写作技巧什么时候开始教？
此阶段咱们虽然会带孩子体会作者的遣词造句，但还不必讲解修辞手法和写作技巧。这其实和先提升听力理解力再来教娃识字阅读是一个道理，让娃先大量地读和体会优美的语句，待有了充分的积累，在第二轮的语文书学习中，才将技法的名称与之一一对应。这样才不至于空学了个虚架子，而没有实质内容，更谈不上运用。
六年级课文的进度安排可以参照五年级，也可以按每篇3-6天来计划，并根据课文特点酌情增减。复习的方式也仍然是一单元小滚动，半本书大滚动，遇到相关课文则“纵向复习”。
六年级下册只有6个单元，最后一个单元“难忘小学生活”与咱娃不太相干，可以花一天时间简单带过。所以其实真正要学的才5个单元。
不过六年级课文作为主线的指导作用比之前任何年级都更为明显，换言之，只读课文本身是不够的，要尽量借此机会延伸开去，比如尝试引导娃作整本书阅读，但往往这些原作对娃自己阅读来讲，还有难度，因此需要父母带着一起读，这也是拓展环节存在的意义。
建议六年级语文书学习的时候，不仅要有一份时间学习语文书本身，而且平时每天也要尽可能安排一份时间来拓展，假期时间宽裕的情况下可以酌情增加。
有关时间管理，每个年龄段学中文的内容和时间安排，具体点这里阅读。
根据孩子的具体情况，以及拓展的深度和广度，六年级课文按平均每篇3-6天计划，用半年至一年时间完成第一轮的学习。
03 每日教学流程是怎样的？
每日教学流程也是这次大家讨论到的话题，也放在进度和内容这部分里讲。
虽然一年级到六年级的学习内容各有侧重，但教学流程的大原则是相通的。先说现代文课文的教学，主要有以下五个步骤。
1、铺垫
首先是带小朋友了解相关背景知识。
如果课文直白明了，那么无需过多的铺垫。在开始学习课文前，父母用一两句话简单介绍主题或根据篇名提一个问题让娃说说自己想到了什么。
如果课文的话题对娃来讲比较新，那么可以在开始课文学习前，带娃了解必要的背景知识。上文已经提到，可以通过共读同主题绘本童书的方式，也可以事先找好合适的音频视频资源，和娃一起听或者观看。开始之前先问娃一个问题，让他们带着问题去听和看。
总之，通过多种方式，让娃先对课文里会涉及的内容有一定的了解，这样可以提高娃的接受度。
有时候一篇课文涉及的历史人物和背景知识不是一朝一夕能够讲解得清楚的，可以把这篇课文往后放，同时在生活中有意识并且少量多频次地提供让娃接触这类话题的机会。等到时机成熟的时候再开始这篇课文的教学。
学课文之前还有一个准备工作是带娃初识生字词。低年级仍可以用三遍法带娃学生字（何为“三遍法”？点这里阅读）。如果娃嫌烦，已经不需要“三遍法”了，也可以不用。
中高年级生字直接带娃认一遍，父母简单组词解释，再让娃说一遍读音即可。说不出来的，父母直接告知。没必要在初识生字的时候就要求全部记住。
2、朗读
朗读一直都是重要的一步，初次朗读，娃一般会读得磕磕绊绊。没关系！重在一点点读下来。遇到读不出来的字，父母直接告诉就好。但也有娃对父母提示反应很强烈的，必须要自己说出来才行，这种情况下，可以征求娃的意见，事先约定好娃能接受的支持方式，朗读过程中父母只提供必要的帮助。比如不直接说出那个字的读音，而是给娃几个提示性的问题，鼓励他们自己猜读音。
初读时，如果课文较短，一份时间里能读完，那就让娃读完。
如果一份时间不够，那么父母可以在心里有个预估，在一份时间结束之前，就让娃停在某段结尾处，简单做个小结，第二天再继续。
如果娃读得非常吃力，可以将朗读时间减半。让娃读一半时间，用另一半时间来讲解。对内容的理解再加上一晚上的发酵，往往第二天再来朗读同一部分的时候，娃会有明显进步。
朗读的遍数不必一刀切，比如我家小小鸟，首次学课文都只读一遍，最多不超过两遍，我不会让她连着几天一直读，但是会在之后时不时地回过来复习一下，这样的效果好过一次性密集地读很多遍。
但每个孩子的脾气性格不同，有的娃可能比较喜欢在首次学课文时就把课文读个三五遍，读得熟熟的才愿意开始下一篇，那就顺应娃的需求，一篇课文多读几天。
1-3年级时，娃最终能把课文读顺即可。4-6年级，在能轻松读顺课文的基础上，引导娃在朗读中逐步尝试体会作者的情感。
对大部分孩子来说，朗读也是需要练习的，小小鸟在学习四年级语文书时开始朗读练习，具体实操，点这里阅读。
3、理解
不太长的课文，可以在一次性初读完整篇课文后即进入理解环节；那些篇幅较长的课文，可以将课文分成几段，分两三天读完之后，再行理解。除非娃读起来特别费劲，需要边读边讲才能继续推进的情况，否则建议先鼓励娃读完整篇课文后再来理解。
理解的过程不只是父母讲解。低年级的课文，可以通过提问和讨论的方式，根据孩子的回答判断是否理解了。不理解的部分父母讲解即可。具体可以参考详细的一年级教学攻略，点这里阅读。也可以参考“复述”这篇中有关提问的部分，点这里阅读。
三年级起可以用口头练习法来帮助孩子梳理课文，具体实操点这里阅读。遇到孩子不理解的概念，我们可以带娃一起查找工具书。
如果手头的工具书还无法解决问题，建议父母先将问题记下，当晚在网络上查好资料后，第二天再展示给孩子看。而不是带着孩子直接去查找，这样做是为了避免查找过程中娃被不必要的信息分心，费了视力，还因为便于把关，避免娃接触乱七八糟的无关内容。
五年级起也会带娃了解文章结构，把握整体脉络。这里会用到的参考资料，后面回答第三类问题时会具体说。
4、拓展
在孩子已经理解课文的基础上，接下来是按需拓展。第一遍语文书的学习，低年级课文学完后，围绕主题稍稍和孩子讨论一下，听听孩子的想法即可。如果孩子希望了解更多，才有针对性地拓展。
有种情况值得一提，对于我们学堂中班和小班的孩子，或是一些孩子还很小父母就接触到我们的理论和实操因此没走什么弯路的家庭来说，因为起步早，且没浪费时间在走弯路上，进度往往比前文说到的要超前。这种情况下，孩子年龄还小，比如5岁不到，就已经学完小学语文低年级课本，这时候我不建议孩子往前赶进度。
一来，孩子的认知跟不上，理解三年级课文容易产生畏难情绪；二来，可以更好地利用这一年时间，多多亲子共读和自己阅读，把基础打扎实，这有助于后续的学习。因此，对于这部分孩子来说，可以在复习语文书低年级课本的同时，多做些拓展，父母也可以找合适的课外书让孩子自己看。
500-1600识字量自读书单，点这里阅读；
0-6岁亲子共读500部书单，点这里阅读；
0-8岁可以开始阅读的科普书单，点这里阅读。
中高年级段的拓展，也要量力而行。我们缺的不是资源，把资源填鸭式地塞给娃，不如选取适量的资源，带娃吃透这些内容。
此外，也注意带娃发现信息之间的联系，鼓励他们开动脑筋，提问、比较、分析，得出自己的结论，并找机会让娃表达出来。
表达之后，才真正成为娃自己的知识储备。
5、复习
学习一年级语文书时的复习安排，可以参考老文章里精确到每日的学习进度安排表，点这里阅读和领取。
之后的各个年级，随着课文越来越长，覆盖到前面已学字词的机会也越来越多，因此没必要每天都复习之前的老课文。
复习的大原则在上文已多次提到：一单元一次小复习，半本书一次大复习，此外，在学到相关主题的新课文时，也调取之前的老课文进行“纵向复习”。
对于古诗文类的课文，既可以按上面的五个步骤教学，也可以先带娃诵读，再理解，最后在接下来的7-10天中，娃每天读一遍复习，直至熟读成诵。两种方式大家都可以尝试。
本想一篇文章把四类问题都回答一遍，却发现回复完第一类问题，文章已愈8000字。所以暂且搁笔。下篇再继续回答后续问题。
谢谢阅读，希望对你有用。
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