各阶段我们用过的识字法及效果汇总(下)

Updated: Nov 8, 2020

4-7岁系统识字法,教什么?怎么教?时间如何分配?



接上篇(建议没看过的先戳这里,有助于系统全面地了解),开门见山,4-7岁系统识字法,我从下面三方面来说:教什么?怎么教?时间如何分配?

有言在先:本文既非广告,也非软文。所以介绍到识字教材的时候,不会提及名字,只是给出原则,各位请自行到市面上找符合原则和自家口味的识字教材。当然,也欢迎到群里来看看大家都在用什么学前识字教材。



1 教什么?


换个问法就是“什么样的识字教材适合给孩子启蒙?”


一种常见的看法是:汉字加图,有助于提升孩子的认字兴趣,能增进孩子对汉字的理解,从而帮助记忆。


可是,“汉字配图”的教字法真的合适吗?


一、用图表意仅适合部分汉字,并且往往只强调了某(些)方面的含义


先看随机搜到的识字教材里是怎么教孩子“分”这个汉字的:



再看新华字典里对“分”的解释:“分”首先是“分开、区划开”的意思,其次是分配、辨别的意思,还可以表示数学中的分数概念,表示计量单位,比如民间贷款时的利率概念(一分利)、成绩、钱币、时间等等,还有衍生出来的像“分寸”这样的词汇,指“说话办事的限度”。


识字教材里给出的只是众多常用释义中的一条。


网上有篇文章,说认识两千字的老外不知道“打水”、“打包”、“打车”、“打表”、“打听”、“打酱油”、“打情骂俏”是什么。的确,光靠字的意思来猜词,那都是白费工夫。


事实上,仅仅知道汉字某(些)方面的含义,离真正掌握这个汉字还是有相当大距离的。


况且,汉语中能用图表意的汉字其实也就那么几百个。如果是拿有图的汉字给孩子看着玩,我觉得问题不大。但如果作为系统性识字的教材,就不合适了。不仅因为能用图表意的字不多,并且图往往不能全面表达汉字的含义;还因为:


二、借图识字,实则人为地增加了记忆步骤


我们从成年人的角度,以为配上插图会帮助孩子理解汉字。事实上,在教学实践中,我们发现并非如此。用图识字的孩子,离开了图,孩子依然很可能不认识字。


因为借助图来识字,大脑需处理三个信息:首先理解图,其次需要了解图和字之间的对应关系,最后仍需把字记住。对图不理解或者有别的理解,对应关系不止一个从而造成歧义,都会人为地增加孩子的识字负担。


还用上面的“分”字举例。


如果问孩子,图上是什么?也许得到的回答是“电子钟。”或者孩子压根儿就不知道这是什么,觉得是一些数字和两个点。那么,家长就需要先和孩子讲解图上是一口电子钟, 9代表小时,50代表分钟……也许解释了半天,孩子知道“分钟”的概念了。但是这幅图和“分”的对应关系其实还是较弱的。孩子也许记住的是“图上有一口钟”,那么下次看到“分”这个字的时候,孩子回忆图,第一个想到的可能是“钟”,于是看到“分”很有可能说成“钟”。


与成年人已经程式化了的思维不同,孩子的思维是发散式的。因为没有先入为主的限制,其实孩子看到这幅图,脑袋里会出现比成年人更多的可能性。看到网上陪娃写作业的视频,很多情况是家长已吐血(觉得怎么教了那么多遍熊孩子还是不懂),孩子却一脸无辜地继续说错 (其实只是因为他们有自己的思考和不受限制的脑回路罢了)。


有说,那不另外配图,而是把汉字本身变成图,这样既有趣味性,也不存在对应出错的问题,如何?


三、把图和汉字结合意在增加趣味性,但往往既不准确,又易造成混淆


如果说之前的“分”配上一口钟,至少还能解释“分”用来表示时间的概念,那么近年来颇为流行的“直接在汉字中植入图像”的做法很容易顾此失彼显得片面,有时候还会很牵强。


比如,字卡的一面画着一位小朋友,胳膊平举,向身体两侧张开,两腿分开站立,小朋友的脑袋上顶着一片白云。字卡的另一面写着“天”字。为什么小朋友顶着云就是天?为什么不是其他人?还有,为什么一定要有云?如果万里无云的日子里,头上没有云,那就不是天了吗?……

根据新华字典,“天”有6个意思:


1. 在地面以上的高空。

2. 自然的,天生的:天生、天性、天险、天然。

3. 日,一昼夜,或专指昼间:今天、一整天、白天黑夜。

4. 气候:天冷、阴天。

5. 季节,时节:春天,热天。

6. 迷信的人指神佛仙人或他们所住的地方:天堂、老天爷。


除此之外,还有“天气”、“天文”、“天子”这样有特定含义的名词。一个“天”字有着这么丰富的含义,用上面提到的图来表达“天”字,只能说是太片面、太牵强了。

还有很多类似的字卡。


这样的图示,本身既不准确,也不符合汉字的演变,作为调剂还可以,但用作孩子认字启蒙的教材,弊大于利。


又有说,不如正经地给孩子讲汉字的演变?识字的同时还给孩子增长文化知识了,岂不是一举两得?


四、讲解字的演变,对初学汉字的孩子来说难度很可能不减反增


猜猜这三个字是什么?(古汉语专业的高手请忽略)



答案在此:昔、光、电。


你猜对了吗?反正我只蒙对了第三个,要不是小时候练书法的时候学了点繁体字,我肯定连第三个也想不到。


有点像欣赏名画,你告诉我背后的故事呢,我好像能体会一点点了。汉字的演变,我感觉是一门艺术,有时候只可意会。


我日记里记录过这么一段:“有一次,小小鸟看到“田”的演变,



她挥笔在纸上画起来,然后指着左上角那个“字”问我:“为什么 tián不能写成这样?妈妈你不觉得这样更像吗?”此处省略 500字讨论。

上面这几个还算直白的,有些汉字的演变过程,理解起来需要具备更多的背景知识,了解更多其他概念。


比如“烟”怎么来的,需要先知道“穴”、“窗”、 “手”和“火”的演变,然后需要理解这四者之间的关系……讲着讲着,不好意思,我已经记不起来了,我是要讲什么来着?



不难发现,上述几种常见教字法的本质是一样的,都是在教孩子汉字的时候,强调一个字本身,而忽略了字与字之间的联系。但是,




五、识字不代表阅读,脱离阅读的识字走不远


不少人对孩子识字有个误区,以为孩子能说出一个汉字的