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聊完娃中文输入“读什么、听什么”,这回聊“怎么读、怎么听”

Updated: Mar 28, 2023

6个问题,你遇到过几个?

本文为『愿者闻之』公众号第69篇原创分享,于2022年3月9日首次发布,全文约4700字。


亲子共读、听书和小朋友自己阅读,都是重要的中文输入方式。之前整理的书单文里,我主要和大家分享了我家的选书原则,以及娃“读什么“和”听什么“。

按年龄分的书单有:

按孩子所处识字阅读的阶段分,用作阅读练习的有:

按题材类型分:


不过,在与娃共读、安排听书、或是娃自己阅读时,并不总是一帆风顺,在遇到阻碍或是需求相冲突时怎么办?平时在我们『愿者闻之』各交流群里大家经常聊起。

看到别人也在经历这些问题,知道自己并非孤军奋战,多少能获得些安慰;很多时候虽没有标准答案,但看看其他人的做法,也可以帮助打开思路,让自己更有信心。

讨论得多了,同样的话反反复复说了好多遍,我想,不如把高频问题总结一篇。

自读桥梁书时遇到的常见问题之前已经回答过,此处不赘述,详情点这里阅读

这篇主要围绕下面6个问题,说说我们的看法:

  1. 小娃只顾自己翻书,根本不听大人读,怎么办?

  2. 娃只想反复读几本书,而我想给娃读点新故事,怎么办?

  3. 吃饭的时间到底要不要利用起来听书?

  4. 亲子共读时顺便让娃认读,娃不配合,怎么办?

  5. 俩娃家庭,如何平衡亲子共读?

  6. 大娃只喜欢看特定类型的书,要管吗?



01 小娃只顾自己翻书,根本不听大人读,怎么办?


这种情况很普遍。很多小娃家庭对此都有切身体会。小小鸟也经历过这个阶段。

如果小娃是刚接触书本,把书页翻过来翻过去其实只是在用自己的方式探索新事物。新手父母想尽快进入亲子共读的迫切心情可以理解,但了解此阶段娃的特点,有合理的预期,给足娃时间,让他们用自己的方式“认识”书本,“问题”也许就不复存在了。

所以给小娃准备一两本适合他们自己翻看的书挺有必要,具体可以参见上面0-6岁书单中0-2岁部分。

如果小娃已不再是无目的地翻书,而是开始对书中的图画感到好奇,想看看上面画着什么,后面又画着什么。翻书时,对不吸引自己的画面会很快跳过,在吸引自己的那些页面上会停留较长的时间。

这时候,我们可以有意识地跟随娃的节奏,对他们关注的那些页面,做相应的描述,让娃同时接受有效的视听刺激。

此阶段不必追求故事情节的完整性,而是按娃的节奏,娃翻到哪里,我们就讲到哪里。根据自家娃的特点,还可以创造机会互动,比如让娃找找某个人物或东西在哪里,也可以直接问娃看到了什么。

小娃对书的认识有个过程,从不以了解内容为目的的翻书,到跳跃式地欣赏画面,再到慢慢明白这些页面会串起一个故事,而这个故事是从前往后一步步发展下去的,经历了这些步骤后,娃最终会愿意一页页地翻书并让父母按顺序读下去。

有父母觉得娃没耐心听完就翻到下一页,是不是自己的“表演”不够吸引他们。

夸张的表演兴许会在短时间内吸引娃的注意力,让父母觉得娃在听自己读故事,了解了上文所述小娃的发展特点,就会知道,事实上重点不在于我们的“表演”。因此大可不必为难自己,只要我们顺应规律,多给娃一点时间,当他们准备好了,我们用自己舒服的方式去读,娃照样听得津津有味。



02 娃只想反复读几本书,而我想给娃读点新故事,怎么办?


尽管书架上放着几百本好书,娃却永远只选自己最熟悉的那几本,即使父母把那几本书放到高处或是藏到不起眼的角落里,娃宁可费力把它们找出来,也不愿意接受新的故事,这的确让父母十分头疼。

和谐共处的亲子共读时光,不想闹得鸡犬不宁,于是顺应娃的要求,就读100遍吧,娃总有听腻的那一天,但往往是在娃听腻之前,父母早已到崩溃的边缘。

强行推新故事吧,可是听不听故事不由咱们说了算。如果家有个性强或是惯性大的娃,抗拒不成,就分心神游,最后花了时间,娃却什么也没听进去,更气人。

其实,熟悉而生亲近,这符合人性。待在舒适区里的惬意,我们自己也深有体会。娃喜欢反复听自己熟悉的老故事,于情于理都不难理解。

作为父母,我们希望通过亲子共读帮娃拓宽视野,自然会希望他们多听故事,听更多的故事。

怎样兼顾老故事和新故事?

我家当时的做法是:亲子共读的时间里,小小鸟选一本,我选一本。今天先读你选的,明天先读我选的。你认真地听我选的这一本,我也认真地读你选的那一本。我选的故事你若是不听,那你选的故事我也可以不读。

总之,采用对等原则,一人选一本,娃在熟悉的老故事上能有怎样的体验,全看她怎样对待我推荐的新故事,而怎样对待新故事,由她决定。

一来二去,小小鸟发现想要有愉悦的共读体验,需要彼此的真诚和努力,而这说到底,取决于她对待新故事的态度。

虽然我们不能代替娃听故事,但是我们可以借助像上面这样的方法,让娃愿意付出努力,接纳新的故事。



03 吃饭的时间到底要不要利用起来听书?


『愿者闻之』各主群里几乎每隔一段时间,就会聊起这个话题。

赞成专心吃饭、不该边吃饭边听书的群友,转发过专家的研究结果用以佐证。主要原因是边吃饭边听书,会影响消化。

不过养娃不是操作机器,研究报告也不是说明书。现实中,娃与娃之间,吃饭的基本面相去甚远。

对于本来吃饭就很香的娃,非要让他们边吃饭边听书,一心二用,对消化产生负面影响,的确会得不偿失。

但是对于本来吃饭就不香,身在餐桌旁心里却只想着玩,吃两口就找机会溜走的娃来说,能让他们在餐椅上多待会儿,多吃几口饭才是当务之急。

有人说是不是孩子不够饿,会不会是他们不需要那么多食物,要不就是饭菜不对胃口……

但是真的有娃,就算再饿,也只有最开头的几口吃得快,几口过后,就进入胶着状态。也真的有娃,以为自己很节能,不吃什么饭照样跑跑跳跳,直到身体出现各种因营养不良造成的疾病。而且真的有娃,恨不得顿顿以甜食代替营养饭菜……

只有经历过的父母,才会产生共鸣。

如果家有这样的娃,因为有故事可听而愿意在餐桌旁一口一口安静地把饭吃完,我觉得,用听书来下饭虽非上策,但作为阶段性的权宜之计,并非一无是处。

从长远看,当娃不再需要靠听故事才能吃完一顿饭的时候,我们可以尝试将听书和吃饭分离。平时一家人各忙各的,能用吃饭的时间和家人聊聊天、交流交流情感,挺好的。

没人聊天的时候,如果娃想边吃饭边听点什么,也不必刻意阻止,毕竟能做到不说话,一口接一口地吃,也是某种程度上的专心。



04 亲子共读时顺便让娃认读,娃不配合,怎么办?


估计很多父母朋友尝试过,在亲子共读时,遇到娃学过的字就停下来,鼓励娃自己读,其余那些娃没学过的字,就由父母读。理想状态下,娃配合,共读时顺便巩固已学汉字,何乐而不为。

不过现实中,很多娃并不喜欢在享受亲子共读时频频被识字打断。于是,不管书中的汉字认识与否,一概拒绝认读。

这种情况如何应对?

我建议:对于不愿在亲子共读时认读的娃,我们把故事时间和正式的中文学习分开进行,避免在故事时间夹带识字阅读任务,让亲子共读成为娃纯粹美好的享受时间。

也就是说,亲子共读时,除非娃主动请缨,否则就由父母读。如果想要确认娃是否听进去了,可以依据故事长短及娃的反应,在读完一段、一页、一章、或者一个故事后,和娃相互问问题,讨论内容,分享各自的看法。怎样提问和练习复述?点这里阅读

识字初始阶段,总要花力气去记忆,在字词掌握得还不够熟练时,阅读也是件辛苦的事。从磕磕绊绊到能够享受阅读的乐趣,都有个循序渐进的过程。

有些娃愿意把这份辛苦分摊到生活中去,即便是听父母读故事,也愿意边听边认边学。有些娃则喜欢在完全能驾驭时,才愿意自己读。

对于后面这类娃,我们把识字阅读任务安排到正式中文学习中去,将辛苦控制在最短的时间内,每天做一点,坚持细水长流。能力到了,娃就会愿意自己读。

0-12岁,把中文学成母语,都要学哪些内容?每天学多久为宜?如何安排时间?时间管理那篇文章已有详细分析,点这里阅读



05 俩娃家庭,如何平衡亲子共读?


一娃家庭再难,都只是难一份;俩娃家庭,尤其是俩娃年龄接近的家庭,什么事都翻着倍地增加,亲子共读的需求也如此。

俩娃年龄有差距,但差距又没有大到其中一个已不再需要亲子共读。娃认知发展不同,再加上个性、口味有别,一份故事时间里同时满足俩娃,谈何容易!

父母双方齐上阵,一人负责一个娃?

可是现实中,俩娃对一方家长的需求经常会同时发生,比如都要妈妈讲故事。更何况,中外家庭里,中文母语家长必然要一人担当起俩娃的中文亲子共读。

对此,我们贯渊学堂内部交流会上,二娃家庭的中方家长如是说:

  • 虽然很难保证俩娃各有单独的故事时间,但还是可以确保俩娃都听到自己想要的故事。每天允许俩娃各选一个故事。大娃听故事时,小娃可以一起听。小娃听故事时,大娃既可以一起听,也可以选择自己看书。

  • 故事先后顺序轮着来。今天大娃先,那么明天就小娃先。

  • 二娃双职工家庭,经常是睡前亲子共读只剩一个故事的时间,原则上也是俩娃轮流选故事。比如今天读大娃选的故事,那么明天就读二娃选的故事。

  • 如果大娃自愿选择二娃也喜爱的书共读,皆大欢喜,但父母不应为了二娃能安静待着,而频频要求或暗示大娃这样做。

  • 确保和俩娃把规则都传达到位之后,也不是说娃就都能遵守了。制度的形成和习惯的养成都需要时间。切忌娃一吵闹,就改变规则。

  • 在父母与娃亲子共读之外,鼓励大娃给小娃读故事。

按我们的规划,娃4、5岁开始系统识字阅读,6、7岁已经能读懂很多有趣的中文书,8、9岁进入用中文学习的阶段。

尽管亲子共读作为情感联结的纽带在相当长一段时间内仍会存在,但是随着娃能力增长,持续进阶的中文输入,除了正式中文学习之外,将主要来自听书和自己阅读。

亲子共读、听书和自己阅读三者之间的详细比较,点这里阅读

因此,对于俩娃年龄相近(相差两三岁以内)的情况,需要平衡故事时间的阶段,从二娃有专属共读需求开始,到大娃的中文输入不再完全依赖共读之时,大约两三年,虽然辛苦,但留给孩子们的,是写进记忆里的一辈子的美好回忆。



06 大娃只喜欢看特定类型的书,要管吗?


随着年龄的增长,很多娃会表现出越来越明显的阅读喜好。

选书时有自己的偏好很正常,不光是娃,我们自己也一样。不过,娃只看某些类型的书,有时候不仅仅是喜好的问题,还有能力的问题。这需要我们加以辨别。

例如,娃自己选书总选漫画,对纯文字书普遍没兴趣。

那我们需要搞清楚,是不是因为阅读能力还不够,使得娃无法享受阅读纯文字书带来的快乐?


又例如,娃虽然也看纯文字书,但仅限于侦探小说、历险记或科幻类故事,对人文历史文学类书籍没有兴趣。

这时我们也需要明辨,娃是不是因为人文领域的知识储备薄弱,使得看这类书很受挫,才不愿意阅读。


只有在孩子能够轻松看懂与认知相符合的各种类型的书籍之后,才能真正判断是喜好使然还是受限于能力。

在此之前,简单地归为性别或是性格因素,没有实际意义而且还容易误导。

孩子对畏难的事说“没兴趣、不喜欢”,只是顺应人性罢了,并非某个性别或某种性格特有。

如何帮娃获得与认知相匹配的阅读能力?

还须通过系统的中文学习来实现。

娃课外阅读时,想选什么书由他们自己做主。

在正式中文学习时,则由父母把关,各种内容题材都要照顾到。

各年龄段怎么系统学中文?我已经写了很多文章。

开公号第三篇就讲了0-12岁的规划点这里阅读

从“学习中文”过渡到“用中文学习”这篇又将规划扩展至0-18岁点这里阅读

回答本节的问题:娃只看特定类型的书,要管。

通过听书和共读帮娃积累更为全面的知识储备,通过系统中文学习帮娃提升阅读理解能力,当娃能轻松驾驭各种与认知相匹配的书籍之后,才能知道娃真正的喜好在哪里。



 

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