6个问题，你遇到过几个？
本文为『愿者闻之』公众号第69篇原创分享，于2022年3月9日首次发布，全文约4700字。
亲子共读、听书和小朋友自己阅读，都是重要的中文输入方式。之前整理的书单文里，我主要和大家分享了我家的选书原则，以及娃“读什么“和”听什么“。
按年龄分的书单有：
按孩子所处识字阅读的阶段分，用作阅读练习的有：
按题材类型分：
不过，在与娃共读、安排听书、或是娃自己阅读时，并不总是一帆风顺，在遇到阻碍或是需求相冲突时怎么办？平时在我们『愿者闻之』各交流群里大家经常聊起。
看到别人也在经历这些问题，知道自己并非孤军奋战，多少能获得些安慰；很多时候虽没有标准答案，但看看其他人的做法，也可以帮助打开思路，让自己更有信心。
讨论得多了，同样的话反反复复说了好多遍，我想，不如把高频问题总结一篇。
娃自读桥梁书时遇到的常见问题之前已经回答过，此处不赘述，详情点这里阅读
这篇主要围绕下面6个问题，说说我们的看法：
小娃只顾自己翻书，根本不听大人读，怎么办？
娃只想反复读几本书，而我想给娃读点新故事，怎么办？
吃饭的时间到底要不要利用起来听书？
亲子共读时顺便让娃认读，娃不配合，怎么办？
俩娃家庭，如何平衡亲子共读？
大娃只喜欢看特定类型的书，要管吗？
01 小娃只顾自己翻书，根本不听大人读，怎么办？
这种情况很普遍。很多小娃家庭对此都有切身体会。小小鸟也经历过这个阶段。
如果小娃是刚接触书本，把书页翻过来翻过去其实只是在用自己的方式探索新事物。新手父母想尽快进入亲子共读的迫切心情可以理解，但了解此阶段娃的特点，有合理的预期，给足娃时间，让他们用自己的方式“认识”书本，“问题”也许就不复存在了。
所以给小娃准备一两本适合他们自己翻看的书挺有必要，具体可以参见上面0-6岁书单中0-2岁部分。
如果小娃已不再是无目的地翻书，而是开始对书中的图画感到好奇，想看看上面画着什么，后面又画着什么。翻书时，对不吸引自己的画面会很快跳过，在吸引自己的那些页面上会停留较长的时间。
这时候，我们可以有意识地跟随娃的节奏，对他们关注的那些页面，做相应的描述，让娃同时接受有效的视听刺激。
此阶段不必追求故事情节的完整性，而是按娃的节奏，娃翻到哪里，我们就讲到哪里。根据自家娃的特点，还可以创造机会互动，比如让娃找找某个人物或东西在哪里，也可以直接问娃看到了什么。
小娃对书的认识有个过程，从不以了解内容为目的的翻书，到跳跃式地欣赏画面，再到慢慢明白这些页面会串起一个故事，而这个故事是从前往后一步步发展下去的，经历了这些步骤后，娃最终会愿意一页页地翻书并让父母按顺序读下去。
有父母觉得娃没耐心听完就翻到下一页，是不是自己的“表演”不够吸引他们。
夸张的表演兴许会在短时间内吸引娃的注意力，让父母觉得娃在听自己读故事，了解了上文所述小娃的发展特点，就会知道，事实上重点不在于我们的“表演”。因此大可不必为难自己，只要我们顺应规律，多给娃一点时间，当他们准备好了，我们用自己舒服的方式去读，娃照样听得津津有味。
02 娃只想反复读几本书，而我想给娃读点新故事，怎么办？
尽管书架上放着几百本好书，娃却永远只选自己最熟悉的那几本，即使父母把那几本书放到高处或是藏到不起眼的角落里，娃宁可费力把它们找出来，也不愿意接受新的故事，这的确让父母十分头疼。
和谐共处的亲子共读时光，不想闹得鸡犬不宁，于是顺应娃的要求，就读100遍吧，娃总有听腻的那一天，但往往是在娃听腻之前，父母早已到崩溃的边缘。
强行推新故事吧，可是听不听故事不由咱们说了算。如果家有个性强或是惯性大的娃，抗拒不成，就分心神游，最后花了时间，娃却什么也没听进去，更气人。
其实，熟悉而生亲近，这符合人性。待在舒适区里的惬意，我们自己也深有体会。娃喜欢反复听自己熟悉的老故事，于情于理都不难理解。
但作为父母，我们希望通过亲子共读帮娃拓宽视野，自然会希望他们多听故事，听更多的故事。
怎样兼顾老故事和新故事？
我家当时的做法是：亲子共读的时间里，小小鸟选一本，我选一本。今天先读你选的，明天先读我选的。你认真地听我选的这一本，我也认真地读你选的那一本。我选的故事你若是不听，那你选的故事我也可以不读。
总之，采用对等原则，一人选一本，娃在熟悉的老故事上能有怎样的体验，全看她怎样对待我推荐的新故事，而怎样对待新故事，由她决定。
一来二去，小小鸟发现想要有愉悦的共读体验，需要彼此的真诚和努力，而这说到底，取决于她对待新故事的态度。
虽然我们不能代替娃听故事，但是我们可以借助像上面这样的方法，让娃愿意付出努力，接纳新的故事。
03 吃饭的时间到底要不要利用起来听书？
『愿者闻之』各主群里几乎每隔一段时间，就会聊起这个话题。
赞成专心吃饭、不该边吃饭边听书的群友，转发过专家的研究结果用以佐证。主要原因是边吃饭边听书，会影响消化。
不过养娃不是操作机器，研究报告也不是说明书。现实中，娃与娃之间，吃饭的基本面相去甚远。
对于本来吃饭就很香的娃，非要让他们边吃饭边听书，一心二用，对消化产生负面影响，的确会得不偿失。
但是对于本来吃饭就不香，身在餐桌旁心里却只想着玩，吃两口就找机会溜走的娃来说，能让他们在餐椅上多待会儿，多吃几口饭才是当务之急。
有人说是不是孩子不够饿，会不会是他们不需要那么多食物，要不就是饭菜不对胃口……
但是真的有娃，就算再饿，也只有最开头的几口吃得快，几口过后，就进入胶着状态。也真的有娃，以为自己很节能，不吃什么饭照样跑跑跳跳，直到身体出现各种因营养不良造成的疾病。而且真的有娃，恨不得顿顿以甜食代替营养饭菜……
只有经历过的父母，才会产生共鸣。
如果家有这样的娃，因为有故事可听而愿意在餐桌旁一口一口安静地把饭吃完，我觉得，用听书来下饭虽非上策，但作为阶段性的权宜之计，并非一无是处。
从长远看，当娃不再需要靠听故事才能吃完一顿饭的时候，我们可以尝试将听书和吃饭分离。平时一家人各忙各的，能用吃饭的时间和家人聊聊天、交流交流情感，挺好的。
没人聊天的时候，如果娃想边吃饭边听点什么，也不必刻意阻止，毕竟能做到不说话，一口接一口地吃，也是某种程度上的专心。
04 亲子共读时顺便让娃认读，娃不配合，怎么办？
估计很多父母朋友尝试过，在亲子共读时，遇到娃学过的字就停下来，鼓励娃自己读，其余那些娃没学过的字，就由父母读。理想状态下，娃配合，共读时顺便巩固已学汉字，何乐而不为。
不过现实中，很多娃并不喜欢在享受亲子共读时频频被识字打断。于是，不管书中的汉字认识与否，一概拒绝认读。
这种情况如何应对？
我建议：对于不愿在亲子共读时认读的娃，我们把故事时间和正式的中文学习分开进行，避免在故事时间夹带识字阅读任务，让亲子共读成为娃纯粹美好的享受时间。
也就是说，亲子共读时，除非娃主动请缨，否则就由父母读。如果想要确认娃是否听进去了，可以依据故事长短及娃的反应，在读完一段、一页、一章、或者一个故事后，和娃相互问问题，讨论内容，分享各自的看法。怎样提问和练习复述？点这里阅读
识字初始阶段，总要花力气去记忆，在字词掌握得还不够熟练时，阅读也是件辛苦的事。从磕磕绊绊到能够享受阅读的乐趣，都有个循序渐进的过程。
有些娃愿意把这份辛苦分摊到生活中去，即便是听父母读故事，也愿意边听边认边学。有些娃则喜欢在完全能驾驭时，才愿意自己读。
对于后面这类娃，我们把识字阅读任务安排到正式中文学习中去，将辛苦控制在最短的时间内，每天做一点，坚持细水长流。能力到了，娃就会愿意自己读。
0-12岁，把中文学成母语，都要学哪些内容？每天学多久为宜？如何安排时间？时间管理那篇文章已有详细分析，点这里阅读。
05 俩娃家庭，如何平衡亲子共读？
一娃家庭再难，都只是难一份；俩娃家庭，尤其是俩娃年龄接近的家庭，什么事都翻着倍地增加，亲子共读的需求也如此。
俩娃年龄有差距，但差距又没有大到其中一个已不再需要亲子共读。娃认知发展不同，再加上个性、口味有别，一份故事时间里同时满足俩娃，谈何容易！
父母双方齐上阵，一人负责一个娃？
可是现实中，俩娃对一方家长的需求经常会同时发生，比如都要妈妈讲故事。更何况，中外家庭里，中文母语家长必然要一人担当起俩娃的中文亲子共读。
对此，我们贯渊学堂内部交流会上，二娃家庭的中方家长如是说：
虽然很难保证俩娃各有单独的故事时间，但还是可以确保俩娃都听到自己想要的故事。每天允许俩娃各选一个故事。大娃听故事时，小娃可以一起听。小娃听故事时，大娃既可以一起听，也可以选择自己看书。
故事先后顺序轮着来。今天大娃先，那么明天就小娃先。
二娃双职工家庭，经常是睡前亲子共读只剩一个故事的时间，原则上也是俩娃轮流选故事。比如今天读大娃选的故事，那么明天就读二娃选的故事。
如果大娃自愿选择二娃也喜爱的书共读，皆大欢喜，但父母不应为了二娃能安静待着，而频频要求或暗示大娃这样做。
确保和俩娃把规则都传达到位之后，也不是说娃就都能遵守了。制度的形成和习惯的养成都需要时间。切忌娃一吵闹，就改变规则。
在父母与娃亲子共读之外，鼓励大娃给小娃读故事。
按我们的规划，娃4、5岁开始系统识字阅读，6、7岁已经能读懂很多有趣的中文书，8、9岁进入用中文学习的阶段。
尽管亲子共读作为情感联结的纽带在相当长一段时间内仍会存在，但是随着娃能力增长，持续进阶的中文输入，除了正式中文学习之外，将主要来自听书和自己阅读。
亲子共读、听书和自己阅读三者之间的详细比较，点这里阅读。
因此，对于俩娃年龄相近（相差两三岁以内）的情况，需要平衡故事时间的阶段，从二娃有专属共读需求开始，到大娃的中文输入不再完全依赖共读之时，大约两三年，虽然辛苦，但留给孩子们的，是写进记忆里的一辈子的美好回忆。
06 大娃只喜欢看特定类型的书，要管吗？
随着年龄的增长，很多娃会表现出越来越明显的阅读喜好。
选书时有自己的偏好很正常，不光是娃，我们自己也一样。不过，娃只看某些类型的书，有时候不仅仅是喜好的问题，还有能力的问题。这需要我们加以辨别。
例如，娃自己选书总选漫画，对纯文字书普遍没兴趣。
那我们需要搞清楚，是不是因为阅读能力还不够，使得娃无法享受阅读纯文字书带来的快乐？
又例如，娃虽然也看纯文字书，但仅限于侦探小说、历险记或科幻类故事，对人文历史文学类书籍没有兴趣。
这时我们也需要明辨，娃是不是因为人文领域的知识储备薄弱，使得看这类书很受挫，才不愿意阅读。
只有在孩子能够轻松看懂与认知相符合的各种类型的书籍之后，才能真正判断是喜好使然还是受限于能力。
在此之前，简单地归为性别或是性格因素，没有实际意义而且还容易误导。
孩子对畏难的事说“没兴趣、不喜欢”，只是顺应人性罢了，并非某个性别或某种性格特有。
如何帮娃获得与认知相匹配的阅读能力？
还须通过系统的中文学习来实现。
娃课外阅读时，想选什么书由他们自己做主。
在正式中文学习时，则由父母把关，各种内容题材都要照顾到。
各年龄段怎么系统学中文？我已经写了很多文章。
开公号第三篇就讲了0-12岁的规划，点这里阅读。
从“学习中文”过渡到“用中文学习”这篇又将规划扩展至0-18岁，点这里阅读。
回答本节的问题：娃只看特定类型的书，要管。
通过听书和共读帮娃积累更为全面的知识储备，通过系统中文学习帮娃提升阅读理解能力，当娃能轻松驾驭各种与认知相匹配的书籍之后，才能知道娃真正的喜好在哪里。
欢迎加入“愿者闻之交流群”，与海内外用心娃妈娃爸交流切磋！
请先长按以下二维码添加小助手并留言“申请入群”。
提示：群里每日进行大量经验心得分享，消息量大。
群风积极严谨，对广告和灌水零容忍，入群请慎重。
