漫游初中语文山？和小伙伴们一起？行程都安排好啦！等你来拿
本文为『愿者闻之』公众号第107篇原创分享，全文约5000字。
学堂小朋友在学完小学语文课本，拿到六年级证书的时候，总是会问我：愿闻老师，接下来我要爬后面那座山了吗？后面那座山到底是什么样子的？也会要插红旗吗？
（新朋友可能不了解，我们为什么要颁证书？证书什么样？颁证书有哪些注意事项？想了解详情的朋友，点这里阅读）
最近群里也有父母朋友问，初中语文书要怎么学呢？跟小学语文书的学法有区别吗？有没有时间进度安排？
这篇就来回答上面小朋友和大朋友提出的问题。
01 登山图上那四座分别是什么山？
我们把小朋友学中文比作登山。登山路线图，看上去是这样的。
最前面那座小山代表第一套系统识字教材。小小鸟和他的小伙伴们大多用的是《四五快读》，小小鸟用差不多9个月时间学完《四五快读》，积累了最初的500识字量。
《四五》每一册具体怎么学？精确到每一天的学习进度如何安排？详情点这里阅读。
这套书不完美，在使用过程中我们发现不少问题。于是边学边创新和尝试，积累了不少经验和素材，只是后来一直没有时间回过头来整理这部分内容，出一套我们自己的系统识字教材。不过，虽然市面上现有的系统识字教材存在一些不足，但是只要我们坚持用下来，帮助小朋友积累起最初的500识字量，还是没有问题的。
在我们的登山路线图上，小山的后边是一座真正的高山，等待孩子们去攀登，这座山代表小学部编语文书。上山沿途有六面红旗，分别对应小学语文六个年级。孩子们每学完一个年级的教材，就好比爬到了对应的高度，就能在那里插上一面小红旗。
按我们的规划（0-12岁规划，点这里阅读），孩子们大约用3~4年时间登顶这座小学语文高山。在实际操作中，有的孩子可能要花四五年时间。只要在这个过程中，孩子一直都坚持以语文书为主线，并且在稳步拓展知识面，提升阅读理解能力，让中文语言能力和认知保持同步发展，那么用四五年时间登上这座山，问题不大。
登山图中，紧挨着小学语文山的后面，是两座若隐若现的高山，前面那座是初中语文山，后面那座便是高中语文山。
登上小学语文山顶之后，还有必要继续攀登后面的两座高山吗？
02 为什么要学初中语文书？
首先我认为，不存在什么必须要学的书，凡事都是相对的。
我们希望孩子能够把中文作为母语掌握，和受过普通教育的中文母语人士那样，具备基本的中文听说读写能力。同时我们希望孩子们学到的是真实的中文，跟国内大部分接受普通教育的同龄人能有相同的基础知识储备和相通的文化共识。基于此，我们选择让孩子们学习部编版小学语文书——这套国内广泛使用的中文母语基础教材。
在我们的规划中，孩子们学完小学六年级语文书之后，将继续学习初中语文书，主要是我们希望孩子们在有了中文基础之后，能够持续进阶，文化素养方面继续精进，中文语言能力与自身不断发展的认知继续相匹配，并且和国内接受九年义务教育的同龄人能够有一个相通的常识背景和文化共识。
综上，我们选择带孩子学完部编版六年级语文书之后，继续学习三个年级的初中语文书。
03 初中语文书的学习，和之前相比有哪些异同？
先简要说说相同之处，无论是初中语文书的学习，还是之前小学语文书的学习，每篇课文都要精读，所谓精读就是通过孩子朗读、听讲解、讨论互动等方式，把课文的意思读懂，不明白的概念和知识搞明白。
除此之外，都是以语文书为主线，与此同时围绕主线做拓展。
以语文书为主线是因为，每册教材每个单元都有主题，这些主题的选材较为全面和系统，我们按照主线，能有计划地覆盖各个基本领域，避免重大遗漏。
每次遇到一个主题，我们既可以纵向地把之前语文书中相似单元的课文找出来带孩子复习一遍，也可以横向地带孩子阅读同一主题课外读物来加深和拓展，具体怎么做，我以前总结过，点这里阅读。
下面着重说说学初中语文书和学小学语文书的不同之处。
第一个不同，从“识字”到“识词”
小学语文书前五年都有识字任务，直到五年级结束时，按计划孩子已经初步学习了3000常用字，之后六年级重心转到识词。
而初中语文书主要是识词。
从不同题材类型的文章中，在描写不同地域或年代背景的作品里，或者由于作者特有的文风和语言表达习惯，孩子们不断地接触、学习，丰富词汇量，提升理解力。
第二个不同，从“听说读”到“听说读写”
孩子学习小学语文书，第一个里程碑即是突破阅读关，为什么？怎样算是突破了阅读关？点这里看分析。
为了集中力量攻下这一关，第一轮语文书学习时，我们把“书写”往后挪，将时间花在此阶段最必要的地方，也就是“听”、“说”和“读”。
听和读是输入，只有输入的量足够多，才会有输出；只有输入的质足够高，才会有高质的输出。处于学中文的初级阶段，孩子能听懂的内容比自己能看懂的内容超前，因此听和读都非常重要。“听”不仅是日常会话，而是也包括听书，海外学中文，为什么要听书？我专门分析过一篇，点这里阅读。
“说”是指表达。学语言的终极目标是能够自如、有内容且条理清晰地表达出来。“听”和“读”能有效地为“说”提供内容。
听、说、读这三部分是在学小学语文书时的重点。这是在突破中文阅读关之前。
相比绝大部分字母语言，中文的识字阅读门槛高出一大截，如果孩子不能在当地语言突飞猛进之前，把中文掌握到一个稳定的能够支撑起自身认知发展的高度，后面只会越来越难。
但是在突破中文阅读关之后，要想全面扎实地推进中文，“书写”是非常重要的一部分，为什么在数字化时代，还要学习写字？详细分析看这里。
因此，当孩子已经学完第一轮小学语文书，已经攻下阅读关，接下来继续学习初中语文书时，就需要把书写加进来。听、说、读、写并进。
这里说的“写”，不是单纯地抄写汉字，而是写神形结合、有生命力的汉字，即我们常说的系统学写字。怎样算是系统学写字？具体怎么做？我写过好几篇文章，既有分析，又有实操。有需要的读者朋友请到公众号首页查看写字专栏。如果在实践过程中遇到困难和问题，也欢迎到我们愿者闻之群里来交流。
第三个不同，由浅入深，更多思想性
在翻开初中语文书时，孩子们很快就会感受到，文章更有深度了。
初中语文书里，更多的课文表现出深刻的思想性。而在小学语文书中，虽然也有具备思想性的文章，但只是少数。
主要是小学阶段孩子们要先打好基础，就得从基本的内容着手，包括识字阅读，了解基本的语文知识和文化常识，接触不同的主题和体裁，积累语感。
而精读初中课文不仅要理解文中的词语概念，而且常常要了解周边，比如了解作者写文章时所处的时代和社会环境，作者本人的性格特点、家庭和经历，才能更好地理解课文内容。
有时候碰到熟悉的作者，我建议孩子们把以前学过的这些作者的文章找出来，对比联系着看。
有时候课文是节选的片段，那么最好能把整本书找来阅读，这有助于孩子形成更为直观全面的整体印象。
按照我们的规划，孩子们8、9岁完成以攻克阅读关为首要任务的第一轮小学语文书的学习（进度安排点这里阅读），10岁左右开始学习初中语文书。这样的安排符合孩子的成长规律。
我们在实践中发现，孩子10岁左右，会对初中语文课文有更好的理解。太早开始，课文超出孩子的认知范畴，孩子会难以理解那些思想性的内容，如果仅仅是把字词顺下来，并不能有整体和较为全面的理解，使用初中语文书的效果会大打折扣，这种时候父母不必着急，不妨先把初中语文书放一放，让孩子通过复习小学语文书夯实基础，并坚持优质课外阅读，拓宽知识面，促进认知发展。
第四个不同，从“自己学”到“共读共学”
10岁左右，孩子正进入与同龄人之间相互影响力陡增的人生重要阶段。
对于10岁之后的孩子来讲，一门语言还能有多大吸引力，和这门语言能提供多少社交价值紧密相关。
要为10来岁的孩子提供社交价值，这门语言就得能支撑起对这个年龄来讲够酷的交互。
一门语言能达到这种交互程度，需要孩子能够持续用这门语言从多个角度获得多层次的信息，了解多维度时空里发生的各种事情。
这包括能力和意愿两方面。
能力，可以用前面10年养成。
意愿，来自上面提到的群体的力量。
简言之，和小伙伴们一起使用中文，很大程度上，为此阶段的孩子中文继续进步提供了动力。
孩子学初中语文课本时，刚好处于这个阶段。
与之前学小学语文书主要靠自己在家精读课文不同，学初中语文书时，有时一篇文章孩子看似很快就能通读，但是要真正吃透，达到能为我所用的程度，需要有思考、与人探讨、获得反馈这样的过程。
所以学初中语文书时，我建议尽可能地把孩子们组织起来，多为他们创造有主题的互动和讨论平台，而不是让孩子大多数时候自己在家里学课文。
第五个不同，从“扫盲”到“深挖”
虽然学小学语文书的时候也不该一味地追求进度，但是时间上还是不能过于放松。原因在前文已经提到，如果速度太慢，学了后面忘了前面，四五年下来还没能把小学语文课本通读下来，中文阅读关没能在10岁之前攻克，由于汉语言自身的特点，以及我们本来就不在中文大环境中的事实，那么后面再想让孩子中文和当地语言齐头并进成为双母语，会比之前更难。
因此我们用小学语文书，第一轮是起一个“扫盲”的作用，让孩子们积累起三千识字量，一万多识词量。
经常有父母朋友觉得孩子学的不牢固，课文读得不够流利，问我到底学到什么程度可以开始下一篇。
我的回答是，只要这篇课文，孩子能句读正确地较为连贯地读下来，主要意思能理解（怎样判断？可以用这三个方法），就请继续往下学，后面找机会回过来复习前面这些课文。在孩子比较畏难抗拒的时候放慢脚步，多多复习，少学新内容，但不能停下前进的脚步，步子可以小一点，但必须坚持每天往前走一点。
当孩子已经突破阅读关，这时候中文能力到了一个比较稳定的水平。相应地，孩子的时间压力比之前的小。
前文已经说到，由于大部分初中语文课文更有深度，如果一篇思想性强的文章就这么读过去了，囫囵吞枣，不求甚解，那么课文就没能物尽其用。所以除了朗读，自己思考之外，还要和小伙伴们讨论，发表各自的看法，这能有效地加深孩子们对课文的理解。吃透、深挖之后，再开始下一篇。这也是学习初中语文书，跟学习小学语文书的又一个不同之处。
第六个不同，从“登山”到“游山”
回到文章开头小朋友提出的问题：那学初中语文书也会继续插红旗吗？
我的回答是：不会了。
前文已叙，因为在小学阶段我们鼓励小朋友们在3、4年里努力攀登。所以通过插红旗、以及在学堂班上颁证书，来提醒和鞭策小朋友们努力向上，直到插满六面小红旗，到达顶峰。
而在学习初中语文书时，我们不再强调进度。因为仅靠初中语文课文，没有其他优质阅读的支撑，没有和小伙伴们的互动来促进思辨，锻炼表达输出，孩子就算把初中语文书都看完了，也不代表真实的中文水平已经达到了九年级。
因此，初中语文那座山不再插红旗。
与之前奋力向上攀登不同，这次，我们希望带孩子们把这座初中语文山游遍，从各个角度欣赏和领略它的风貌；并借此高度，一起极目远眺，饱览远处的风光；期间也会向下观瞧，从之前不曾有过的角度来俯瞰小学语文书山，相信孩子们会有别样的发现和感悟。
04 初中语文七年级进度表
虽然不再像小学语文学习阶段那样有时间上的紧迫感，但是，大的方向和规划还是要有的。所以在2022年年初，在小小鸟9岁开始学习初中语文书之际，我精心制作了一份七年级进度表。计划用大约一年半时间带小小鸟学完七年级语文书。
实操时，我们没有完全按照进度安排，因为期间会安排大部头的共读活动，而读这些名著会像学语文书那样精读，所以共读期间暂停语文书的学习。
2022年暑假，小小鸟和小伙伴们用14周共读了青少版《水浒传》（共读使用的版本内页，点这里了解）
2023年暑假，孩子们用10周时间共读了青少版《三国演义》（共读使用的版本内页，点这里了解）
今年年初小小鸟又和小伙伴们开始共读《射雕英雄传（一）》原著（详情点这里了解），第一本预计用10周读完。如果顺利，之后会继续读其余三本。
共读期间，初中语文书的学习都会暂停。
尽管如此，小小鸟也已经差不多快学完七年级下册。因为通过共读，孩子们一直都在锻炼阅读理解、思考分析、表达互动诸多综合能力。
每次共读结束后回过来学语文书，小小鸟都会惊喜地发现：课文读起来更容易了！而且比之前更好懂！所以说，以语文书为主线，配合优质的课外共读，这两件事相辅相成。两者合力，能更稳地推动孩子们的中文发展。
文章的最后，我将我用心制作的七年级进度表分享给愿意支持我们的读者朋友。
这是初中语文书七年级进度安排示例。
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全文完，感谢阅读！
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