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娃多大开始,识字量多少,才会自己主动找中文书看?

这两个关键点缺一不可

本文为『愿者闻之』公众号第85篇原创分享,于2022年11月26日首次发布,全文约4100字。


最近有个问题,大家讨论得比较多。在我们贯渊学堂家长的内部交流会上,在咱们『愿者闻之』交流群里都有人问,就是:

“娃多大开始,或者说识字量多少以上,会自己主动找中文书看?中文进入良性循环?”

言下之意:咱父母到底还要辛苦多久才能放手?有没有一个可以量化的指标,达到之后,娃就不再需要催促督促,不再需要父母花太多时间,中文也不必再担心了呢?


这是个老问题,也是个很普遍的问题。这篇就和大家聊一聊。



01 能力要达到什么程度?


娃自己主动找中文书看(这里说的主要是以文字为主的、内容符合娃年龄认知的书),一个是能力要够用。没有基本的能力,找书来看只会是浮云。

在娃达到怎样的能力之前,咱们父母不能放手不管,老文章里已经专门建模分析过点这里阅读

这里简单说一下结论:部编小学语文课本六年级任意一篇课文拿出来,娃都能流利阅读并理解,那可以说中文能力达到一个稳定的平台了,之后父母可以不必再费力地推娃学习中文本身,而是转而为娃提供用中文学习的机会。(从“学习中文”到用“中文学习”,点这里阅读


有群友说,学完小学语文三四年级就可以看很多书了,就可以不用再那么费力了。

对此我觉得,如果仅仅说阅读的“量”,的确可以找到很多适合三四年级水平看的书,但是我们说的是中文母语教育。孩子的中文要达到和国内受过良好教育的同龄人自如沟通的程度,既需要具备文化共识,还要懂各领域常识性的基础知识如何用中文表达。

这就需要对阅读的“质”有要求。

有质量的阅读,不只是对娃的识字量有要求。

因为很可能明明字都认识,但连起来却不知道在说什么。汉字太复杂,相互一牵手,就衍生出无比丰富的内涵。所以不仅要识字,更要“识词”。

3000汉字的常用组合就有18000词(07'年中国语言生活状况报告),按部编语文书的安排,三千汉字尚且要到五年级才能全部学完,还有很多常用词则要到六年级结束时才能悉数接触一遍。所以要达到中文母语目标,就不能停留在三四年级,而是要继续爬升。

要让孩子在三四年级的中文基础上,靠着自身的力量摸打滚爬地积累到小学六年级的水平,不是不可能,只不过这对孩子的要求很高。事实上没有多少孩子能完全靠自己做到。

因此如果目标是中文母语,那么对于绝大部分父母来说,孩子学到三四年级语文书还不到可以放手的时候。

除非家有“爱阅娃”,就是遇到硬骨头,也能囫囵吞枣地先啃下去,再慢慢消化。有这种精神和决心,在大量阅读中很多东西也许真的可以其义自见。不过这样的孩子可遇不可求。遇上了是幸运,省爸妈,遇不上才是常态。

咱们做计划的时候,不能把幸运当常态,把特例当基准。所以还是要做好心理准备,陪伴娃攻克阅读关。

时间上没有一个定数,如果是按我们的规划,就是5岁开始学语文书,8、9岁时完成小学语文六年级以攻克阅读关为首要任务的第一轮学习。(具体安排点这里阅读

晚开始的孩子,在识字识词这些基本功的积累上,不比小娃有优势。再加上学校课业负担又重,当地语言突飞猛进,这些都会让大娃的中文学习受到更大的挑战。但大娃的理解力更强,很多小娃需要一个个反复积累的背景知识,大娃听一遍就能明白。所以不管什么时候开始,制定适合自家娃的计划,一步步坚持走下去,就会离目标越来越近。



02 有没有能动性,谁说了算?


娃会主动拿书看,一方面看能力,另一方面要有能动性。


我写过一篇文章,讲小小鸟明明已经认识2000字,却还不会自己拿本书来看,怎么破?点这里阅读)。那是2019年暑假过完,小小鸟6岁不到。

现在距离那时候已经过去整三年,小小鸟识字量早已达到3000以上。六年级语文书也早已经在一年多前学完,听说读写各方面能力都与年龄认知相匹配。可是她直到现在,闲暇时间都很少会自己拿本书来看,偶尔为之也往往是有各种偶然出现的动因。

有人说可能是没找到娃感兴趣的书。

可是她看起好玩的书来,也是哈哈大笑,有时候看完了还会忙不迭地告诉我书里有趣的情节,按理说这样的书,她应该会想知道后续发生了什么,一旦看进去了应该会惦记!

可是小小鸟不!

15分钟阅读时间一到,如果还留个尾巴,她最多把尾巴快速扫完;如果只看到半中间,她会迅速拿起书签,往书里一夹就跑了。干什么事也很少见到她那么雷厉风行的样子。

我觉得和正式的中文学习不同,课外阅读应该是轻松愉快的,所以只要保证每天第一份阅读时间(15分钟为一份)以阅读文字为主(而且还是她自己选的文字书),那么其余空闲的时间里,娃愿意拿本漫画或者其他很多图片的书来看,我都觉得没问题。

我们家又不禁止以图为主的书。我自己就收了不少漫画。

比如:机器猫、七龙珠、丁丁历险记、父与子、三毛流浪记、大中华寻宝记、漫画历史、漫画名人传、漫画古诗词、混子哥的漫画系列、蔡志忠的漫画系列……







按理说,娃那么喜爱画画,应该不会拒绝看图画多的书啊!

可事实却让人大跌眼镜。空闲的时间里,她完全不会去拿漫画或者图画书来看。

对此,我试着从娃的角度来理解。


首先,阅读文字作为中文学习的一部分,这些年来我一直都陪着在做,所以娃虽然惯性极大,但好歹已经逐渐养成阅读文字的习惯。即便自己不会主动拿来看,但至少每天基本的量,她已经不再抗拒,因为既有能力驾驭,而且也习惯了。


第二,我想是比较的对象使然。

小小鸟是个特别爱推理的孩子。如果每日要求的基本课外阅读,就是第一份课外阅读时间里,就告诉她无论读什么都可以,我估计她很快就会发现看图画书比看纯文字书还是要更为轻松的,那么很有可能她早就接受漫画或者其他图画书了。

但问题在于,第一份时间里只能读文字。而之后的空闲时间里,看漫画或图画书已不再是和阅读纯文字书进行比较,而是和自由玩耍比。两者相较,哪个更轻松愉快就不言而喻了。这大概就是为什么在纯自由时间里,她不会想到去拿一本漫画来看的原因所在!

因为对她来讲,有的是比阅读有趣的事情。比如画画,她是个超级爱画画、爱创作、爱编故事的娃;再比如做手工劳动,最近很迷彩虹皮筋。

所以表面上看,她好像只是难以适应漫画的模式,按她讲就是,觉得页面好乱啊,一页里那么多图,还跳来跳去的。字也小,而且也不是固定出现在某个地方,也是随着图跳来跳去,看起来好费劲啊!

但深层次的原因,不是没办法适应,而是没有动力去适应这种阅读模式。

当然,这不是说爱阅读的孩子都不讲逻辑或者不够理性。而是这些孩子能从阅读中得到莫大的快乐,既有驾轻就熟不怎么费力就能读懂很多东西的成就感,又有求知欲得到满足的快乐。而自己玩耍,未必能有这种成就感和快乐,所以在空闲时间也会想到拿本书来看。

看到这里你可能已经发现,孩子什么时候或者说识字量达到多少就会主动找书来看,这不是绝对的,事实上有很多因素在起作用。

说白了,娃是否会爱上阅读,这不是咱单方面说了算的事,也不是靠父母努努力就能拍板的事。

既然如此,咱们最好在一开始就不要人为设定诸如此类的期待,觉得小孩子认识多少字了就一定会主动找书看。林子大了什么鸟都有,也许世界上就是会有那么些小孩,认识多少字了也不主动找书来看。

换个思路,娃有没有能动性,不由我们决定,但是我们可以决定自己做什么。所以我们只对自己有期待,做好我们能做的以及该做的部分:帮孩子把中文能力推到那个只要他们想看与认知匹配的书,就能看懂的高度。



03 我们具体怎么做?


一是有计划地带孩子学中文。

如何系统地带孩子学中文?老文章里说了很多了,大家可以到公号里找相应的文章来看和实践。


二是除了带孩子正式学中文外,课外阅读、听书这些不需陪同的环节,也要确保一个最基本的质和量。

在我们家,通常每天至少要看1份(15分钟)课外书,第一份得是文字书。

听书方面,因为现在娃有休息眼睛的需求,所以不必专门规定,除特殊情况外,每天一般能听1-2份。

如果是还没开始听书或者抗拒听书的孩子,可以看这篇文章点这里阅读)。了解了听书对海外孩子学中文有多重要之后,再想办法安排一天至少听1份有深度的书。文化类、科学类听书可以交替进行。

在此之外,其他时间,由孩子自由安排。毕竟孩子也需要通过练习安排自己的空闲时间,来学习时间管理。如果所有的时间都由父母负责塞满,对孩子的成长和发展来说不是什么好事。


孩子愿意主动看书听书,很好。不愿意,也没必要焦虑。我家小小鸟就是一个例子。她的专长也许根本就不在语言,对阅读也没有天生的亲近感,而且也很难被周围人影响。但是她有自己的爱好,知道自己想做什么。

即便中文之路很艰难,小小鸟的中文母语能力,基本在道上:能听懂符合她认知的段子,能自如表达自己的想法,能读懂符合年龄认知的中文书籍(月初刚和小伙伴们一起读完中国文史出版社出版的青少版《水浒传》),能结构完整、思路清晰地写上三五百字有内容的作文(小小鸟写的作文,点这里看)。这就可以了。

当然,我们周围也有很多其他的例子,四篇访谈文章如果大家看过,就知道样本多了,就能见识到各种情况。

比如小W(快9岁)和小Q(8岁)就属于一有空会拿本书看的孩子,她俩阅读量大,阅读速度快!(小W的访谈文,点这里阅读小Q的访谈文,点这里阅读

小R(7岁)也是系统学习识字阅读后,就开始自己读桥梁书,过渡到现在自己读小说。(小R的访谈文,点这里阅读

小C(9岁)对阅读内容有明显的倾向性,偏爱有故事情节的书,像《哈利波特》这样情节吸引她的书,就算有不认识的字,她也能饶有兴致地读下去。科普类书则兴趣寥寥。(小C的访谈文,点这里阅读


三是组织共读

除了帮孩子养成中文能力之外,我们还可以做一件事,就是组织同龄同水平的孩子共读有价值有深度或者说有文化内涵的书。这样孩子们聚在一起,让他们之间相互影响和促进。



结语:


  • 娃自己主动找中文书看,一看能力,二靠能动性。

  • 娃有没有阅读中文的能动性,受多个因素的影响。不由父母说了算,也不是靠父母努努力就能拍板。

  • 我们可以决定自己做什么,可以对自己有期待,就是帮娃把中文能力推到那个只要他们想看与认知匹配的书,就能看懂的高度。


希望通过本文的梳理,更多父母朋友能放下焦虑,摆正期待(对自己的而不是对孩子的期待),分清边界,明确哪些部分由孩子主导,哪些部分该我们出力配合,然后尽全力做好我们能做的和该做的部分!



 

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